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陋室铭第二课时教学设计及反思

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  《陋室铭》第二课时教学设计及反思 【教学目标】 知识与技能: 1.积累文言字词; 2.了解短文的思想内容,充分领略作者的情怀; 3.理解托物言志的写法; 4.朗读背诵全文。 过程与方法: 1.加强朗读训练,提高朗读能力; 2.把握课文托物言志的写法; 情感态度与价值观: 学习课文,感受作者安贫乐道的生活情趣;学习作者高洁傲岸 的节操。 【教学重点】 引导学生理解文章表达的情感。欣赏它的语言美、手法美。 【教学难点】 文中类比、托物言志写法的理解。 【教学方法】 1.朗读教学法; 2.提问、讨论与点拨相结合。 【教具准备】 多媒体课件 【课时安排】 2 课时(第一课时:字词教学,文章翻译。第二课时:内容理解) 【教学过程】 一、导入新课 二、作者及文体简介 1.作者简介:刘禹锡(770-842)字梦得,唐代文学家,洛阳人。 贞元进士,曾官至监察御史。永贞元年与柳宗元等参与王叔文革 新运动,失败后长期被贬在外,直到永和元年才回到长安,任太子宾 客。他的文章长于用典,托物寓意,说理精辟,他的作品有《刘梦得 文集》、《刘宾客文集》。 2.题目解说 陋室:刘禹锡的室名,意为:简陋的屋子。 铭:本是古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字,后来 发展成为一种文体,这种文体形式短小,文字简洁,句式工整,而且 押韵。 三、朗读教学 1.听课文《陋室铭》配乐朗诵。 2.学生齐读。 3.朗读指导,学生再读。 四、重点字、词、句的复习检测 指出下列加点字的意思: 1.山不在高,有仙则名 。 . 2.斯 是陋室,唯吾德馨 。 . .. 3.苔痕上 阶绿,草色入 帘青。 . . 4.谈笑有鸿儒 ,往来无白丁 。 .. .. 5.无丝竹 之乱耳,无案牍 之劳形 。 .. .. .. 6.何陋之有。 五、研读课文 1.文章的题目是《陋室铭》,作者是否一开始就写了陋室?文章 是从什么写起?作者写山水的目的是什么? 2.作者是从哪些方面来具体描写陋室的? 居室环境 交往人物 日常生活 3.文中哪些句子写了居室环境?采用了什么修辞手法?运用了 什么写作方法?突出了环境的什么特征? 苔痕上阶绿,草色入帘青。 对偶 以动写静 描环境 4.文中哪些句子是写陋室中的交往人物的?运用了什么修辞方 法?运用了什么表现手法? 谈笑有鸿儒,往来无白丁。 对偶 衬托 夸朋友 5.文中哪些句子写了室中人的日常生活?采用了什么写法? 虚实结合 线.问题讨论:作者既然喜欢调素琴,又如何理解“无丝竹之乱 耳”的那份轻松? 7.小结:从以上分析可以看出作者是从三方面来描写陋室的。陋 室之景幽雅,陋室之人不俗,陋室之事高雅。由此看来,陋室其实是 不陋的,作者深居陋室却不觉其陋。表明了作者高洁傲岸的节操,安 贫乐道的情趣。 8. 文章经过反复的描写陪衬, 主旨已经突出, 意思似乎已写尽了, 作者为什么又在文中写诸葛庐、子云亭? 9.文章结尾引用孔子的话“何陋之有”有什么含义? 有德者居之,陋室不陋。 10.文章托物言志手法的分析 物 志 高洁傲岸 安贫乐道 陋室 五、拓展练习 从下列的物中你可以言何志? 蜜蜂 竹子 粉笔 六、教师寄语 不必因出身贫寒而自卑 也不必因居于豪宅而炫耀 只要有高尚的情操,远大的抱负和坚持不懈的努力 就能拥有美好、充实的人生! 七、老师总结 八、作业 以身边的某种事物为题材,写一篇托物言志的短文。(250 字 左右) 《陋室铭》教学反思 1、联想与想象是语文的翅膀,缺少联想与想象的语文课也就 缺少了灵性。为此,在进行教学时,让学生在清幽的古筝曲中展开想 象的翅膀,以“透过文字,你看到了什么?听到了什么?闻到了什 么?”的提问方式引导学生进行想象,使陋室之雅具体地表现出来, 为突出陋室“何陋之有”张本 2、“语文的外延与生活的外延相等”,语文必须与现实社会紧 密联系,方可体现语文教学的现实意义。因此,课上在分析完陋室主 人安贫乐道、高洁傲岸的情操之后,我设计了一个小讨论:“今天的 你如何看待这种不慕名利、安贫乐道的做法?”这个问题的设计应是 学生最有话说的部分,但在教学过程中学生有些怯场,我也没有留下 足够的时间,一起参与学生的讨论,导致学生没有充分讨论和大胆发 言,这是我的失误。 3、培养学生主动质疑,大胆发问的习惯和能力。因此我设计了 一个学生质疑发问的环节,鼓励学生从读书中发现问题,提高学生解 决问题的能力。这个环节因为留的时间相对充足些,学生提出了一些 很有价值的问题,如“为何以《陋室铭》为题?”“为何自比名人居 室?”“篇末为何引用孔子的话作为结束语?”“为何自比‘南阳诸 葛庐,西蜀子云亭’?”“为何将平民比作白丁,是否歧视平民?” 等等。学生在质疑的过程中,也在思考着如何解答这些问题,这个思 维的过程本身就是教学的目的。 4、语文课上应有琅琅读书声,尤其是文言文。《陋室铭》是一 篇文质兼美、脍炙人口的名篇。课堂上无论是范读、散读、齐读,目 的都是让学生从读中去悟作者的感情,品味文字的美感。因此我设计 了四次读书,开篇散读,是为了使学生正确把握停顿和节奏,初步感 知作者感情。接着一生范读是为了启发学生的想象。第三次读是明确 本文写作目的后的齐读,是读出对作者节操的赞美之情。上课结束时 还有一读(或背),是为了体会本文一直押韵,只最末一句不押韵的 作用, 品味文字的美感。 但最后这一读, 因下课铃响而导致未能实现, 是一大遗憾。 5、借助多媒体教学,使学生感受陋室之雅,也使学生的想象有 了具体的对照,学生中有不认同者,我正好趁此机会说:“这正是文 字的魅力”。在课堂教学实施过程中,果然碰到了类似情况,因此我 进一步向学生介绍读书的好处。雅致的动态画面配以《广陵散》等音 乐,是对学生进行潜移默化的艺术熏陶。因为语文本身与艺术是密切 相通的。 6、语文课是美的教学,老师本身的语言也应是美的。在教学中 我力争做到不讲或少讲“水话”,使自己的授课语言更规范、更优美。 也许这一点带来了相应的弊端: 似乎更拉远了原来就已很感陌生的师 生距离。而我在自己班上课,因为师生有感情基础,学生也适应和习 惯了我这样的教学方式,所以在自己班上课是得心应手的。因此我反 思之余也顿生一丝迷惑与彷徨:外出与不熟悉、没有感情基础的学生 交流,是否还该保持规范、优美的授课语言和一贯的授课风格?如何 更好地拉近与学生的距离?

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