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四种常见的教案形式

  四种常见的教案形式 1、讲稿式 课题一 钠 教学目标 知识与技能:掌握钠的化学性质,了解钠的物理性质及其用途。 过程与方法:掌握观察、实验等科学方法,认识科学探究的一般过程。 情感态度与价值观:通过科学探究,更加热爱化学。 教学重点:钠的化学性质 教学难点:实验探究 教学方式: 实验探究 教学准备: 课时安排: 教学过程 【导入新课】我们人类至今为止已经发现了一百多种元素,而在这一百多种元素中,有一类 原子最外层电子数都为 1 的活泼金属元素,……。从这节课开始,我们就共同来学习第二章 的内容——碱金属。 【板书】第二章 碱金属 【讲解】碱金属的“家族成员”都有哪些呢?请同学们阅读课本上的有关内容,告诉老师答 案。 【板书】碱金属:…… 【讲解】这其中钠元素与我们的生活密切相关,这节课我们就来研究一下碱金属中有代表性 的金属——钠。 【板书】第一节:钠 【展示】大家看一下,老师手中的试剂瓶中装的就是钠,我们看钠是浸在煤油中的。现在我 们用镊子……。好,现在大家仔细观察一下断面的颜色。 【讲解】对,是银白色,并且具有金属光泽。那么大家能不能根据刚才老师的一系列操作, 结合金属的通性,总结一下钠还应该具有哪些物理性质。(根据学生回答情况进行引导) 【讲解】…… …… 2、纲要式教案 教学目标 第三章 第一节 电离平衡 知识与技能:1、了解强、弱电解质的性质与结构关系; 2、理解弱电解质的电离平衡; 3、理解浓度、温度对电离平衡的影响。 过程与方法:1、运用归纳、演绎和类比等科学方法根据已有知识推导电离平衡的条件; 2、能清晰地运用化学语言表达自己的观点。 情感态度与价值观:1、体会结构和性质的辩证关系; 2、善于合作、交流、发展探究意识。 教学重点:外界条件对电离平衡的影响 教学难点:电离平衡的建立与电离平衡的移动 教学方法:知识迁移法 知识探究法 教学准备 课时安排 教学过程 1、挑战第一关——快速回答 通过每组回答的问题,复习已学过的强、弱电解质的有关知识。并以问题为切入点师生共同 作深入探讨,从而总结强、弱电解质与结构的关系。 2、挑战第二关——问题抢答 问题核心:强、弱电解质溶于水发生电离时有什么不同 引导学生由已知知识——化学平衡出发,推理、迁移到新知识——电离平衡。 电离平衡的特征:逆、等、动、定、变 外界因素对电离平衡的影响:(勒夏特列原理)温度、浓度 3、挑战第三关——快速组合 问题核心:外界条件的改变使电离平衡发生怎样的移动? CH3COOH≒CH3COO-+H+ NaOH HCl CHCOONa 加热 平衡移动方向 n(H+) c(H+) 根据此表总结外界因素对电离平衡的影响 4、挑战第四关——挑战极限 问题核心:要是 CH3COOH 本身的浓度发生改变,情况会怎样呢? 学生分小组进行实验探究,并填写实验报告,然后学生分组汇报。 【板书设计】略 3、表格式教案 课题 1 质量守恒定律 【教学目标】 1.知识与技能: ⑴了解化学反应中的质量变化问题,认识质量守恒定律。 ⑵从微观角度认识化学反应中质量守恒的原因。 ⑶初步学会用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。 2.过程与方法: 通过实验探究提高操作能力、观察能力以及分析能力,养成运用实验的方法定量研究问题和分析问 题。 3.情感、态度与价值观: ⑴树立透过现象认识事物本质的唯物主义观点。 ⑵体验探索发现真理的途径和方法,在层层深入的探究中体会其中的乐趣,养成严谨求实的作风。 【教学重点】 探究和理解质量守恒定律。 【教学难点】 质量守恒定律的理解和运用。 教学过程 教师活动 [投影]“嫦娥二号”升空实况 火箭发射需要常规推进剂和低温推进 剂(火箭加注液氢、液氧低温推进 学生活动 欣赏视频,体会 化学反应的应用与 美。 学生思考 设计意图 创设情境,激发学习 兴趣和探索知识的 剂) [设问]火箭升空需要多少液氢和液氧 呢? [引导]我们必须研究化学反应前后物 质的质量关系。 [提问]化学反应前后,反应物的质量 总和跟生成物的质量总和可能存在什 么关系? 做出猜想 引导学生从量的方 面来进行研究 明确探究方向 [演示]白磷燃烧前后质量测定。 指导学生观察现象、反应前后质量并 记录。 [指导学生分组实验] 组织学生根据猜 想讨论实验方案,并合作完成探究方 案二:铁与硫酸铜溶液反应前后质量 的测定。 [提问]根据上述两个实验,我们可以 得出什么结论? [提问]为什么化学反应都遵循质量守 恒定律? [展示]水通电分解微观动画。 [提问]在上述过程中有何发现? 观察、记录现象 讨论方案,合作完成 实验,并记录现象 归纳出结论 欣赏动画,思考质量 守恒原因 培养学生研究问题的科 学方法和严谨求实和科 学品质 体验探究过程,体会成功 [资料]波义耳与拉瓦锡各自研究结论 [设问]波义耳为何没能发现质量守恒 定律,他在研究时问题出在哪里呢? 了解质量守恒定律的 发现史 通过实验总结规律 通过形象模拟,使学生的 思维由宏观到微观认识 变化本质,领悟质量守恒 的原理,发展学生的形象 思维。 激发学生进一步探究的 [指导学生分组实验] 碳酸钠与盐酸反 应前后质量的测定。组织学生先讨论方 案,再合作实验。 [提问] 反应前后称得质量相等么?为 什么? 讨论方案并合作完成 实验,记录现象 学生反思探究过程, 思考为何出现此结果 从产生气体的实验中发 现问题 培养根据现象分析实验 [演示] 用塑料瓶来实验,验证反应前后 观察塑料瓶中实验, 质量不变,释放气体则称得质量减小。 理解上述质量的变化 出现的问题 通过实验加深理解 培养利用生活物品实验 [设问] 镁条燃烧无气体生成,质量又 如何变化呢? [演示] 镁条燃烧前后质量的测定 [提问] 为何会出现这种结果呢? 思考并猜想 观察、记录现象 根据现象思考回答 探究的意识 对比设疑诱发学生思考 [提问] 若改进实验:实验前称得镁条 质量为 0.7 克,燃烧时罩上罩,将全部 白色固体收集起来,再称量,又会如何 呢? [小结] 在探究质量守恒定律时,既不 能忽略生成的气体,也不能忽略参加反 应的气体;是参加反应的各.物.质.质量总 和等于反应后生成的各.物.质.质量总和。 [资料] 波义耳就是有没有考虑参加反 应的氧气,遗憾地与质量守恒定律失之 交臂。 思考再猜想 讨论分析、交流 感悟科学探究的趣 味,思考自己的科学 态度 出现实验结果与猜想的 矛盾,引发思考 再次体会反应中“假象环 生”,促使学生深入思考, 并学会抓住变化本质 使学生对开放体系的化 学反应也能遵守质量守 恒定律有更直观的理解 培养严谨的科学精神 [总结] 今天我们用实验探究出了质量 守恒定律,并从微观上揭示了其本质原 因。尽管物质世界千变万化,但它们都 遵循一定的规律,我们不仅要去探究这 些规律,还要能用来解决实际问题。 1、探寻物质的奥秘:石蜡与氧气燃烧 生成二氧化碳和水,由此能推测它含有 哪些元素吗? 2、我为嫦娥加燃料:4 克氢气恰好与 32 克氧气完全反应,能生成水多少克? 假设嫦娥一号卫星注入液氢 100 千克, 需注入多少千克液氧才能反应生成 900 千克水? 解决问题 交流认识 应用知识解决问题 检验学生对知识的掌握 运用情况 [提问] 由这两组数据你能发现什么问 题吗? 在交流中思考新问题 为什么会存在这样的关系,下一节课我 们继续探究! [作业] 一、我会完成: 1、复习本节内容。 2、课本 95 页《习题》第 1 题。 二、我要实验:根据课堂上组装的装置, 回家找生活中的物品,用面碱和醋酸完 成探究! 不断提出更深层的问题, 培养持续深入探究的习 惯 进一步鼓励联系生活,在 生活中探究问题 【板书设计】 课题 1 质量守恒定律 一、质量守恒定律 参加化学反应的各物质质量总和,等于反应后生成的各物质质量总和。 二、质量守恒的原因 种类不改变 原子的 数目不增减 物质总质量守恒 质量不改变 副板书: 1.白磷燃烧: 2.铁与硫酸铜: 反应前总质量 126.8g 62.8g 反应后总质量 126.8g 62.8g 3.碳酸钠与盐酸: 4.镁条燃烧: 67.9g 20.8g 67.6g 20.6g 4、图解式教案 第三章 第一节 电离平衡 教学目标 知识与技能:1、理解弱电解质的电离平衡; 2、理解浓度、温度对电离平衡的影响; 3、掌握勒夏特列原理。 过程与方法:运用归纳、演绎和类比等科学方法,根据已有知识推导电离平衡的条件。 情感态度与价值观:体会结构和性质的辩证关系。 教学重点:影响电离平衡的外界因素 教学难点:电离平衡的建立与电离平衡的移动 教学方法:实验探究法 教学准备 课时安排 教学过程 实验创设情景 1、浓度相同的氢氧化钠和氨水以及纯醋酸的导电实验 2、将氢氧化钠和氨水中分别加入不导电的纯醋酸,观 察灯泡有何变化 为什么加入纯醋酸就 会使溶液中离子浓度 增大? 动画演示 探究活动 醋酸分子在水中的变化过程 醋酸分子在水中的变化过程 醋酸分子在水中的变化过程 得出醋酸不完全电离 引出离子化速率和分 子化速率 得出醋酸不完全电离 引出离子化速率和分 子化速率 类比,分析 与化学平衡作类比 电离平衡定义和特点 电离方程式书写特点 探究 活动 巩固应用 探究影响电离平衡 的外界条件 实验探究温度 对电离平衡的 影响 讨论浓度对电 离平衡的影响 勒夏特列原理 习 题

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